مبانی نظری و پیشینه تجربی استفاده از طرح درس در فرآیند آموزش

مبانی نظری و پیشینه تجربی استفاده از طرح درس در فرآیند آموزش: دانلود فایل ورد مبانی نظری و پیشینه تجربی مهارتهای فراشناختی و یادگیری در قالب فایل ورد قابل ویرایش ۳۴ صفحه ای تنها با ۵۰۰۰ تومان.

برای خرید فایل  به صورت آنلاین منوی خرید و دانلود را از همین صفحه کلیک کنید.

جهت آشنایی شما با محتوی فایل فهرست مطالب و منابع تحقیق آورده شده است.

فهرست مطالب

مروری بر نظریات

نظریات انگیزش

الف) تئوری‌های محتوایی

تئوری سلسله مراتب نیازها

تئوری نیازهای آشکار ماری

تئوری ERG الدرفر

تئوري نيازهاي مك كلند

تئوری دو عاملی انگیزش

تئوری توفیق طلبی

نظریه نیازهای زیستی،تعلق و رشد

ب) تئوری‌های فرایندی

تئوری انتظار و احتمال

تئوری برابری

بررسی نظریه مبادله در نگاه جورج هومنز

قضایای عام هومنز

پاداشهاي دروني

پاداشهاي بيروني

ویژگی‌های سیستم پاداش موثر

طرح درس

منظور از نوشتن طرح درس

انواع طرح درس

طرح درس سالانه

الگوی طرح درس روزانه

مراحل تهیه یک طرح درس نمونه روزانه

پیشینه تجربی تحقیق

نظریات انگیرش

کنکاش در مساله انگیزش، پاسخ چراهای رفتار آدمی است. بطور کلی انگیزش را می‌توان حالتی در افراد دانست که آنان را به انجام رفتار و عمل خاص متمایل می‌سازد. در مورد انگیزش نظریه‌های بسیاری ارائه شده است که می‌توان آن‌ها را در دو گروه کلی نظریه‌های محتوایی و نظریه‌های فرایندی تقسیم کرد:

نظریه‌های محتوایی می‌کوشند تا عواملی را که افراد را به کار بر می‌انگیزد دقیقا مشخص سازند. در این تئوری‌ها، نیازها و محرک هایی که موجب انگیزش می‌شوند برشمرده شده و غالبا نحوه ارضای آن‌ها در سازمان بیان گردیده اند. به فرض در مکتب مدیریت علمی، پول و پاداش‌های مادی چون نیاز به محبت و صمیمت، حرمت و احترام اساس انگیزش قلمداد شده اند. همانطور که ملاحظه می‌شود در این تئوری تلاش بر این بوده که عوامل موثر در انگیزش دقیقا تعیین و بیان شود. اما در تئوری های فرایندی قبل از آنکه به یک یا چند عامل خاص که موجب انگیزش می‌گردد، تکیه شود، به چگونگی و نحوه انگیزش افراد از نظر ادراکی پرداخته شده است. به عنوان مثال در تئوری انتظار و احتمال، ویژگی های ادراکی انگیزش و نحوه ارتباط آن‌ها به هم نشان داده شده و تئوری در مورد اینکه چه عواملی در سازمان موجب انگیزش می‌شود، مطلبی ارائه نمی‌دهد. به طور کلی تئوری های فرایندی به دنبال بیان و تشریح فرایند و جریان کلی انگیزش در افراد انسانی هستند(سید، جوادین، ۱۳۸۶).

منابع:

• ادیبی حسین؛ انصاری، عبدالمعبود. (۱۳۸۷). نظریه‌های جامعه شناسی. تهران: دانژه.
• اجتهادی، مصطفی.(۱۳۷۲). تحلیلی بر توانمندی های و کاستی های نظام آموزش عالی جمهوری اسلامی ایران. فصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی، ش ۳٫
• اسکندری، مرضیه. (۱۳۷۱). ضرورت شناخت نیازهای معلمان. وزرات آموزش و پرورش. پزوهشکده‌ی معلمان استان آذربایجان شرقی.
• الوانی، مهدی. (۱۳۷۵). مدیریت عمومی. تهران: نشر نی.
• ازکیا، مصطفی. (۱۳۸۴). جامعه شناسی توسعه. تهران: سمت.
• توسلی، غلامعباس (۱۳۸۹).نظریه‌های جامعه شناسی.تهران: سمت.
• حجازی، شیرین.(۱۳۸۵). طراحی آموزشی در تدوین طرح درس، روش های تدریس، وسائل آموزشی، ارزشیابی.تهران:تحفه.
• پجراح، داود؛ عاملی، میرودود؛ احمدی، حصارطوس؛ و مقصود، خدادوست.(۱۳۸۳). اصول طراحی الگوهای تدریس با تاکید بر مبانی علمی و تجربی. تهران: باغ رضوان.
• جویس، ب، کالهون، ا، ویل، م. (۱۳۹۰). الگوهای یادگیری ابزارهایی برای تدریس . (ترجمه محمود مهرمحمدی و لطفعلی عابدی). تهران: سمت.(تاریخ انتشار به زبان اصلی ۱۹۹۷).
• ریتنرز، جورج (۱۳۷۴). .نظریه جامعه شناسی در دوران معاصر.(ترجمه ی محسن ثلاثی). تهران:انتشارات علمی.
• رابینز.پی.استیفن (۱۳۷۴). مدیریت رفتار سازمانی: ترجمه ی علی پارسائیان و سید محمد اعرابی. تهران-مؤسسه ی مطالعات و پژوهش های فرهنگی.
• رضوی، س. ع.(۱۳۸۶). مباحث نوین در فناوری های آموزشی. اهواز: دانشگاه شهید چمران.
• ساعتچی، محمود.(۱۳۸۶).روانشناسی بهره وری. تهران: موسسه نشر ویرایش.
• سالمی، محمد و الهام پور، حسین.(۱۳۸۷). شناسایی عوامل عمده ی عدم گرایش دبیران به تهیه و استفاده از طرح درس در دبیرستان های استان خوزستان. مجله علوم تربیتی. ۱٫
• سالمی، محمد و الهام پور ، حسین.(۱۳۸۷). شناسایی عوامل عمده ی عدم گرایش دبیران به تهیه و استفاده از طرح درس در دبیرستان های استان خوزستان.مجله علوم تربیتی دانشگاه شهید چمران.ش ۱.
• سعادت اسفنديار. (۱۳۸۶). مديريت منابع انساني . نشر سمت .
• سید جوادین، رضا.(۱۳۸۳). مدیریت منابع انسانی و امور کارکنان. تهران: نگاه
• سیدجوادین، سیدرضا.(۱۳۸۶). مدیریت منابع انسانی و امور کارکنان. تهران:نگاه.
• سیف، علی اکبر.(۱۳۹۰). روان شناسی پرورشی: روان شناسی یادگیری و آموزش. تهران:آگاه.
• شعبانی، حمید.(۱۳۷۱). مهارت های آموزشی و پژوهشی. تهران: سمت.
• شعبانی، حسن.(۱۳۸۲). مهارت های آموزشی و پرورشی. تهران: آگاه.
• شعبانی،حسن.(۱۳۹۰).مهارت های آموزشی روش ها و فنون تدریس. تهران: سمت.
• شیخ زاده،مصطفی و ثمری، شاهین.(۱۳۸۹). بررسی روش های تدریس استادان دانشگاه آزاد اسلامی در استان آذربایجان غربی. فصلنامه تحقیقات مدیریت آموزشی. ۳٫
• صابریان، معصومه، حاجی آقاجانی، سعید قربانی، راهب، ملک ، مجتبی.(۱۳۸۱). بررسی دیدگاه های اساتید در مورد برنامه درسی ۸۰-۷۹. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی. ۷٫ص۷۹٫
• صابریان، معصومه و سالمی، صدیقه.(۱۳۹۰). چگونه طرح درس بنویسیم. تهران: صالحی.
• صالحي نيا، حميد.(۱۳۸۳).بررسي عوامل مؤثر بر استفاده يا عدم استفاده از طرح درس در فرايند آموزش از ديدگاه معلمان منطقه جوين سبزوار در سال تحصيلي ۸۳ – ‎۱۳۸۲. پایان نامه کارشناسی ارشد.دانشگاه شهید بهشتی.
• کمپ، جرالد.ای. روس، استیون.ام، موریسون، گری.آر.(۲۰۰۴). طراحی آموزش اثربخش. ترجمه غلامحسین رحیمی دوست،(۱۳۸۶).تهران:سمت.
• لشین، س، پولاک، جولین، رایگلوث، چارلز. ام. (۱۳۹۰). راهبرد ها و فنون طراحی آموزشی.( ترجمه هاشم فردانش). تهران: سمت. (تاریخ انتشار به زبان اصلی ۱۹۹۴).
• مجدفر،مرتضی.(۱۳۸۳). اگر طرح درس نباشد.مجله تکنولوژی آموزشی.ش۱٫
• مورهد، گرگوری، گریفین، ریکی.(۱۳۸۹).رفتار سازمانی.(ترجمه مهدی الوانی و غلامرضا معمارزاده).تهران: مروارید.
• مهرداد، حسین. (۱۳۸۶). هنر تدریس( الگوها، روش ها، فنون و راهبردهای تدریس). تهران: نشر روان.
• مدنی، مسعود، گمینیان، مجیهه.(۱۳۸۷). فناوری آموزشی، اطلاعات و ارتباطات. رشد تکنولوژی آموزشی، ش۸٫
• مجدفر،مرتضی.(۱۳۸۳). اگر طرح درس نباشد.مجله تکنولوژی آموزشی.ش۱٫
• مقیمی، سیدمحمد.(۱۳۸۷). سازمان و مدیریت :رویکردهای پژوهشی. تهران:ترمه.
• میری، ویدا.(۱۳۸۶). راهنمای تدریس در دانشگاه ها. تهران: سمت.
• موسوی، فرشته.(۱۳۸۶).چگون طرح درس بنویسیم. رشد،آموزش زمین شناسی، ش ۴٫
• نايلي محمد علي (۱۳۷۳)، انگيزش در سازمانها، اهواز: دانشگاه شهيد چمران، چاپ اول.
• نصر اصفهانی،احمد.(۱۳۷۱). عوامل موثر در بهبود کیفیت تدریس. فصلنامه ی تعلیم و تربیت.ش ۱٫صص ۱۵۴-۱۳۶٫
• هرسی، پ و بلانچاردک، ک. (۱۳۸۲). مدیریت رفتار سازمانی. (ترجمه علی علاقه بند). تهران: دانشگاه آزاد اسلامی.

• Newble D, Cannon R. Modern techniques in medical education and relatedsciences, continuous education office of Ministry of health and medical education 1997; pp: 101 -8.
• Peterson .B and Crawford , M.(1994). Caring in nursing education: an analysis. J Adv Nurs 1994: 19(1): 164-73.
• Spencer J.(2003). ABC of learning and teaching and medicine. BMJ 2003 Mar 8; 326(7388): 543-5.
• Schmidt HG, Van der Arend A, Moust JH, Kokx I, Boon L.(1993). Influence of tutor’s subject-matter expertise on student effort and achievement in problem-based learning . Academic Medicine; 68: 784-91

مطالعه بیشتر